湖南龍山縣位于湘、鄂、渝三省（市）交界之地，屬湖南最偏遠的縣之一，是典型的“老少邊窮”地區。
然而，就是這樣一個偏遠落后的山區縣，卻不等不靠，借助長沙市對口幫扶這股“東風”，真抓實干，破解教育發展瓶頸，變“被動幫扶”為“自主發展”，產生了美妙的“化學反應”——
(相關資料圖)
“十三五”以來，龍山縣共投入23億元，全縣凈增學位23690個，化解大班額1115個；全縣教育共獲得15項國家級、300余項省州殊榮……
這樣的“化學反應”何以發生？
變“要我發展”為“我要發展”
1994年，按照湖南省委、省政府部署，長沙市開始對口幫扶龍山縣。2019年以來，為促進龍山教育跨越發展，湖南省教育廳、長沙市教育局又先后出臺《湖南省教育廳支持龍山縣跨越發展實施方案》《長沙市與龍山縣開展學校結對幫扶推進教育扶貧實施方案》等一系列幫扶政策，形成長沙51所小學、初中、高中名校結對幫扶龍山相應學段51所學校的良好局面。
雖有良好的外部條件，但龍山縣委、縣政府認識到，要振興鄉村，必須不等不靠。為此，該縣堅持把教育列為“一號工程”和“一把手工程”，擺在優先發展的戰略地位，還成立以縣委書記為第一組長、縣長任組長的推進教育優質均衡發展工作領導小組，研究解決重大問題。
“2016年以來，全縣各職能部門為學校辦實事達246件，投入或協調資金2000余萬元。”龍山縣教體局局長彭殿臣說。
為破解基礎設施建設及教育大班額的瓶頸，2016年以來，龍山縣共投入23億元新建城區中小學校5所、幼兒園4所，改擴建城區學校5所，在農村推進“四改三化”、農村中小學標準化建設等工程，全縣凈增學位23690個。
變“要我改革”為“我要改革”
置身信息相對閉塞的武陵山脈腹地，眼界很容易被大山限制。然而，當記者穿行在龍山的深山之中，感受到的卻是一股撲面而來的教育改革新風。
“以前，我縣教育教學理念落后，大多沿用陳舊的教育教學方法。”龍山縣教體局副局長田偉說，這些年來，在湖南長沙到龍山組織開展的名師送教等一系列活動中，龍山教育人深切體會到改革勢在必行。
近年來，該縣采取“請進來、送出去”等方式多途徑實施教育理念革新。2017年以來，分別將全縣中小學50名校長、55名教科室主任及464名骨干教師送到長沙市等地開展研修；通過“送培到縣”“名師送課”等形式將長沙市等外地名師請到龍山，開展“新課標、新理念、新課堂”等方面培訓。
在“天下秦城”里耶鎮，鎮中心小學校長彭明友介紹：“學校聚焦學生核心素養，將里耶秦文化融入校園文化建設，讓學生快樂成長。”
走進全國民間藝術之鄉靛房鎮，該鎮九年一貫制學校校長王維松想不到，將土家文化融入學科教學，在校園講土家語、跳擺手舞、唱土家山歌，“雙減”之下的課堂會變得這樣精彩。
來到茨巖塘鎮這個革命老區當校長，田萬庚十分感慨，學校將紅色文化、勞動教育貫穿于教育教學之中，會帶來如此大的變化。
變“要我提質”為“我要提質”
作為邊遠山區，龍山教育跨越式發展的突圍之路在哪里？近年來，龍山縣牢牢牽住“提高教育教學質量”這個“牛鼻子”，積極探索教育提質新路徑。
“提高教育教學質量，龍頭在教研教改，關鍵是要打造一支高素質的師資隊伍。”田偉說，圍繞學科教學的熱點、難點問題，全縣以“微型課題”“實用課題”為重點，大力開展課題研究。
“十三五”以來，該縣累計培訓教師8萬余人次，實現師訓全學段、全學科、全覆蓋；安排300余名農村青年教師參與“青藍工程”，為農村優質師資儲備種子。
為讓教育駛入提質提速的“快車道”，2014年以來龍山縣投入3500多萬元，整體推進教育信息化，開啟農村教育變革之門；按照“立德樹人”“五育并舉”總要求，建立德智體美勞全面發展的學生綜合素質評價體系。
“大山的孩子不僅要文化成績優秀，還得德智體美勞全面發展。”如今，這已經成為龍山家長的共識。
《中國教育報》2023年01月05日第3版
作者：通訊員 童光現 本報記者 陽錫葉
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