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【資料圖】

在技工院校中，大多數學生不但英語基礎知識薄弱、綜合應用能力差，而且也不像重視專業技能課程那樣學習英語，英語應用能力弱直接影響電子商務等專業的學生更好地學習專業技能課程。為幫助電子商務等專業的學生攻克英語學習難關，將專業課程與英語微課教學相結合，嘗試突破英語傳統教學模式，在提升學生專業技能的同時，提高英語學習興趣和應用能力。

搭建微課課程體系，優化英語教學效果。組建英語微課教學課程體系建設團隊。根據技工院校英語教學大綱和學期教學計劃，結合電子商務專業特點，圍繞營銷策略、網絡廣告、電郵寫作、電子支付、現代物流等主題板塊，通過閱讀、會話、案例、在線操作等模塊，搭建電子商務專業不同年級英語微課課程體系，按照科學的思維導圖進行排版分布各個知識點，有計劃有組織地系統分解該體系中的教學任務。每個英語微課教學板塊都有對應的英語教師團隊負責，他們根據教學目標和電商專業教師的建議，收集確定目標教學素材，使課程更加具有專業特色和個性化。

借助電商專業特色，技能與英語雙促進。技工院校學生對英語等文化課學習的興趣和能力較弱，比較喜歡專業實踐。依據此特點，同時積極發揮技工院校電子商務實訓專業課教師團隊優勢，把具有電子商務專業特點的英語微課教學內容融入電子商務拍攝、錄制等實訓課程，或者對英語教師錄制的微課進行后期制作處理。英語教師指導識別電商專業不同年級英語教學需要的各種素材；電子商務實訓專業課教師指導學生尋找、處理英語教學素材的方法途徑，利用電子商務專業實訓工作室配備的錄播設備，學生錄制自己的具有電商專業特色的英語微課，不但減輕了英語教師微課制作工作量，而且提升了學生拍攝錄制剪輯等專業能力。

專業復盤模塊訓練，英語應用等級評價。英語授課時結合學生自己制作的微課，復盤專業理論知識，通過閱讀、會話、案例、在線操作等模塊進行英語等級評價。課前，學生通過制作英語微課對重點、難點進行預習和小組學習。課堂上，學生提交該章節的英語微課，復盤帶有電子商務專業特色的知識點，體驗微課制作的成就感，提高學習英語的興趣和參與度；通過閱讀、會話、案例、在線操作等模塊訓練，鞏固提高專業知識和英語應用能力。課后，通過測驗和數據分析，最大程度上真實掌握學生對知識點的掌握情況，對重點、難點進行研究分析，剖析學生的錯誤點；利用電商專業實訓直播，在線與學生英語互動，針對性地解答問題，及時了解學生的英語學習情況，掌握教授節奏。同時，根據電子商務專業不同年級學生需掌握的英語水平標準，分別對閱讀、會話、案例、在線操作等模塊進行形式多樣、操作簡單的在線英語應用等級測評。通過對不同年級學生評定英語應用等級，在不同英語學習模塊中分層次提高英語應用能力。

技工院校英語教學存在著很多困難，但也有其無法比擬的優勢。通過把英語教學、專業理論、專業實訓有機結合，找到其中的契合點，突破傳統英語教學模式，更好地助力專業課教學、助力學生的可持續發展。例如，電子商務專業理論為英語教學提供了豐富內容，改變了電商專業學生對英語基礎公共課的認識，學英語的同時增加了專業知識儲備；電商專業實訓中的拍攝制作剪輯，為英語微課教學提供了有力的技術支持，把制作聯系學生生活學習實際的英語微課應用于英語教學，學生可以“在做中學，在學中做”，電商實訓能力和英語應用能力同時得到提高。

（作者單位系浙江省湖州市技師學院）

《中國教育報》2022年07月19日第6版

作者：楊月紅