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【各抒己見】

作者：楊禮雕(浙江省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心〔浙江樹人學(xué)院〕教授);王雪(教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心〔浙江樹人學(xué)院〕副教授)

《光明日報》教育周刊近期圍繞大學(xué)生就業(yè)連續(xù)刊發(fā)三個版面，切中肯綮、發(fā)人深思，筆者想從“訪企拓崗”促就業(yè)方面談一點(diǎn)自己的看法。2022年，教育部首次啟動全國高校書記校長“訪企拓崗”促就業(yè)專項(xiàng)行動。今年專項(xiàng)行動再升級，突出學(xué)科專業(yè)精準(zhǔn)對接，各地高校堅(jiān)持“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，廣泛開拓就業(yè)渠道和就業(yè)崗位。

“訪企拓崗”重點(diǎn)任務(wù)主要包括三個層面，即以廣泛開拓就業(yè)渠道和就業(yè)崗位為主要目標(biāo)，以深入開展社會需求調(diào)查為基礎(chǔ)任務(wù)，以開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查、解決高校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求信息不對稱問題為關(guān)鍵任務(wù)。當(dāng)前，各地多數(shù)高校將“訪企拓崗”重點(diǎn)聚焦于為本校應(yīng)屆畢業(yè)生開拓就業(yè)崗位層面，而對企業(yè)發(fā)展與市場勞動力訴求的調(diào)查不夠全面，尚未形成以拓崗質(zhì)效檢驗(yàn)訪企實(shí)效、進(jìn)而優(yōu)化高校人才培養(yǎng)的就業(yè)傳導(dǎo)機(jī)制。同時，專項(xiàng)行動中還存在“重訪輕拓”“缺乏過程性考核”“閉環(huán)缺失”等問題，需著重從疏通“思維卡點(diǎn)”、破除“條塊分割”、加強(qiáng)“動態(tài)監(jiān)管”三方面入手，全方位延展“訪企拓崗”促就業(yè)價值鏈。

疏通“思維卡點(diǎn)”，延伸內(nèi)容鏈

助力企業(yè)紓困發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作深度延伸。“訪企拓崗”中，“拓崗”是行動目的，“訪企”是行動渠道，渠道寬窄將直接影響目的達(dá)成度。拓寬渠道，包括量與質(zhì)的“雙拓寬”，既要通過大量走訪企業(yè)進(jìn)而在原有就業(yè)崗位池中挖掘新崗位，更要以高校科創(chuàng)優(yōu)勢助力企業(yè)解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級、市場細(xì)分開拓等發(fā)展問題，從源頭賦能企業(yè)造血，從而創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合促就業(yè)新形態(tài)。

打造全周期就業(yè)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)合作效度延伸。通過深入企業(yè)用工一線，深度了解嵌入社會宏觀需求、企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)成長體系，倒逼高校建立“遠(yuǎn)景式”全周期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對標(biāo)行業(yè)動態(tài)變化、實(shí)際需求，形成職業(yè)規(guī)劃“一生一檔”，對學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)探索等方面進(jìn)行動態(tài)評估與指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

探索高校人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)合作廣度延伸。深化校企合作，精準(zhǔn)對接供需關(guān)系，是解決人力資源供給側(cè)需求端結(jié)構(gòu)性矛盾的根本之策。通過“訪企拓崗”主動走出高校人才培養(yǎng)“象牙塔”，把握行業(yè)動態(tài)，將人才培養(yǎng)前移至行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展前沿，通過戰(zhàn)略合作、聯(lián)合定向等方式，建立校企日常聯(lián)系互訪機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)行動融入人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié)。

破除“條塊分割”，形成合力鏈

充分發(fā)揮內(nèi)外合力作用。就業(yè)幫扶工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“訪企拓崗”專項(xiàng)行動作為其中重要一環(huán)，需要內(nèi)外合力，共同推進(jìn)。從外部合力看，政府、高校、企業(yè)等多主體應(yīng)系統(tǒng)聯(lián)動發(fā)力，建立多部門協(xié)同機(jī)制，形成聯(lián)合工作小組，通過組團(tuán)跨省跨區(qū)域“雙跨訪”，專業(yè)學(xué)科聯(lián)盟對接行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)協(xié)會等形式牽線搭橋，提升“訪企拓崗”促就業(yè)的人才匹配精準(zhǔn)度，避免盲目競爭性訪企引發(fā)的企業(yè)“內(nèi)卷應(yīng)付”及就業(yè)公平性等新壁壘。從內(nèi)部合力看，高校要將這一行動作為高校人才培養(yǎng)供給改革的重要一環(huán)，成為增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性和靈活性標(biāo)準(zhǔn)的重要參考與動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)而形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)-人才培養(yǎng)、就業(yè)工作相關(guān)管理部門-學(xué)院-專任教師-輔導(dǎo)員-校友(業(yè)師)-學(xué)生共同組成的“就業(yè)共同體”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶。

充分共享就業(yè)數(shù)據(jù)信息。人才培養(yǎng)模式改革必須以企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人才職業(yè)成長狀況等龐雜數(shù)據(jù)信息為參照依托，這就需要構(gòu)建部、省、校、企數(shù)據(jù)聯(lián)通共享的全國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)大市場，破除數(shù)據(jù)孤島，形成“訪企拓崗”行動鏈條閉環(huán)，對“訪企拓崗”過程中獲取的一線反饋信息及時進(jìn)行整理、分析、傳導(dǎo)，在政府、高校各部門、就業(yè)共同體中推動形成信息研判共享鏈，以此推動教育教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。

加強(qiáng)“動態(tài)監(jiān)管”，形成閉環(huán)鏈

制定綜合性評估指標(biāo)體系。構(gòu)建規(guī)范有序的“訪企拓崗”評估指標(biāo)體系，是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化高效溝通、按需幫扶的重要保障。制訂量化評估指標(biāo)，對“訪企拓崗”走訪用人單位的數(shù)量、關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)、簽訂的協(xié)議數(shù)量、畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度等多方面、分階段進(jìn)行績效評價。

形成就業(yè)“一體化”監(jiān)管體系。將“訪企拓崗”行動的動態(tài)監(jiān)管融入畢業(yè)生就業(yè)追蹤評價“一體化”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)追蹤評價再升級。不僅高校內(nèi)部各部門要重視聯(lián)動，高校與企業(yè)之間也要加強(qiáng)合作，以更全面地掌握企業(yè)對高校畢業(yè)生道德品質(zhì)、專業(yè)水平、職業(yè)能力等方面的真實(shí)訴求，分析畢業(yè)生在職場成長中存在的短板。將專項(xiàng)行動的開展及其成效納入管理考核范疇，以督促相關(guān)部門和人員進(jìn)一步求創(chuàng)新，倒逼責(zé)任主體減少“走過場”“掛牌子”等現(xiàn)象。

重視數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋運(yùn)用。將“訪企拓崗”數(shù)據(jù)作為高校人才培養(yǎng)改革的重要支撐。將調(diào)研采集的行業(yè)用人需求數(shù)據(jù)作為高校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量提升的參照，不斷深化產(chǎn)教融合改革，由此緩解大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性錯配問題。

統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，既要以“訪企拓崗”架起服務(wù)“直通橋”、點(diǎn)亮就業(yè)“領(lǐng)航燈”，更要以開展專項(xiàng)行動為契機(jī)建立長效機(jī)制，全方位延展“訪企拓崗”價值鏈，提升行動質(zhì)效，深化人才培養(yǎng)供需對接，從而真正發(fā)揮其長遠(yuǎn)價值。

《光明日報》(2023年08月22日14版)