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今年初《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生心理健康問題是最值得關(guān)注的開學(xué)工作，其次才是生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)健康、衛(wèi)生健康等。這或許源于后疫情階段青少年心理健康仍存在一些問題，比如情緒調(diào)節(jié)能力下降，面對(duì)紛雜的社會(huì)信息，容易產(chǎn)生焦慮、恐慌心理而無法疏解；面對(duì)電子產(chǎn)品的誘惑，容易出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)情緒和睡眠障礙等問題；家庭關(guān)系緊張及人際交往能力下降，致使青少年較容易與家人發(fā)生矛盾爭(zhēng)執(zhí)或與他人產(chǎn)生交際困難。

(資料圖片僅供參考)

教育部等十三部門今年1月印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確了三方育人職責(zé)和相互協(xié)同機(jī)制。在這樣的背景下，如何完善“校家社”三位一體心理健康教育協(xié)作機(jī)制？可從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面做以下探索。

一是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，護(hù)航學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)生心理健康教育應(yīng)以學(xué)校為龍頭，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、主渠道作用，形成聯(lián)合聯(lián)動(dòng)的“校家社”共育生態(tài)圈。學(xué)校需要定期開展學(xué)生心理健康篩查，給重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生建立臺(tái)賬并持續(xù)跟進(jìn)，同時(shí)全校教師一起行動(dòng)，多途徑觀察、訪談及家訪，發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)異常及時(shí)反饋和上報(bào)。

除了日常篩查、觀察和上好常規(guī)心理課外，學(xué)校還可以通過開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)營(yíng)造全員心育的氛圍。以深圳市福田區(qū)為例，各學(xué)校充分利用主題教育、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和課后服務(wù)開展心理健康活動(dòng)，有的學(xué)校開展生命教育主題活動(dòng)，以種子破土而出的成長(zhǎng)歷程引發(fā)學(xué)生思考植物生長(zhǎng)過程中可能遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)如何應(yīng)對(duì)。福田區(qū)還通過校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等豐富活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生陽光健康心態(tài)的形成。

二是家長(zhǎng)履行主體責(zé)任，營(yíng)造溫馨和諧家庭氛圍。

學(xué)生心理健康教育應(yīng)以家庭為基礎(chǔ)，賦能家庭教育圈，同向聚力形成多方聯(lián)動(dòng)、攜手共育的新格局。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r。但是，全國(guó)婦聯(lián)家庭和兒童工作部發(fā)布的《第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，47.4%的家長(zhǎng)“不知道用什么方法教育孩子”。破解這一難題，家長(zhǎng)需要多學(xué)習(xí)，比如參加學(xué)校和社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，尋求專業(yè)支持和有效資源。福田區(qū)許多學(xué)校都從家長(zhǎng)實(shí)際需求出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題組織開展相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)課程，社區(qū)也在積極探索設(shè)置社區(qū)家庭教育服務(wù)站，以線上課程、線下活動(dòng)的方式，面向家長(zhǎng)開展積極親子關(guān)系構(gòu)建、情緒管理等系列家庭教育和心理健康教育指導(dǎo)課程。

三是社會(huì)提供有效支持，多方統(tǒng)籌心理健康資源。

學(xué)生心理健康教育應(yīng)以社會(huì)為助力平臺(tái)，拓展社會(huì)教育圈，多方融合形成協(xié)同教育集合圈，建立和完善部門聯(lián)動(dòng)、衛(wèi)教結(jié)合、多方協(xié)同的心理健康服務(wù)體系。我區(qū)某學(xué)生曾多次輕生，當(dāng)?shù)匚闯赡耆吮Ｗo(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組第一時(shí)間組織召開專題協(xié)商會(huì)，區(qū)教育局、公安局、關(guān)工委、街道辦等多部門參會(huì)，分析研判此心理危機(jī)個(gè)案的疑難問題，最終確定的具體做法是：社區(qū)工作人員每周入戶走訪，及時(shí)了解該學(xué)生家庭最新情況；司法局、婦聯(lián)、街道辦加強(qiáng)與該學(xué)生家長(zhǎng)的日常溝通，強(qiáng)化普法宣傳和家庭教育指導(dǎo)；衛(wèi)健局牽頭，統(tǒng)籌教育局、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門的心理服務(wù)資源，為學(xué)生提供科學(xué)合理的心理咨詢和心理治療；學(xué)校加大關(guān)愛保護(hù)力度，為孩子營(yíng)造良好氛圍，幫助孩子走出低潮期，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。

從上述案例可以看到，解決青少年成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題僅靠學(xué)校或者家庭的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會(huì)提供有效支持。我們要以向外延展的全局視角梳理青少年心理健康教育工作路徑，建立“校家社”三位一體心理健康教育協(xié)作機(jī)制，協(xié)同發(fā)力，精準(zhǔn)施策，共同促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

（作者單位系廣東省深圳市福田區(qū)教育局）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年03月29日第12版

作者：劉淑平